Planejamento de Aulas

Transformar a vida do estudante com um ensino de impacto, que agrega valor, é certamente um desejo de todo educador(a). O ensino tradicional sempre focou no(a) professor(a) como o centro desse possível impacto, ou seja, o ensino tradicional sempre confiou na “personalidade” do professor(a) e na sua capacidade de “inspirar” os estudantes. Porém, depois de

No ensino tradicional ninguém pensava em oferecer ao estudante um MAPA para que ele(a) tivesse sucesso na aprendizagem. Pensava-se que bastava ensinar que o estudante iria aprender, “se fosse esforça-do(a)”. Mesmo depois que o bom e velho Piaget virou moda com o construtivismo, não se pensava na importância de um “mão na massa” com uma

Imagine várias pedrinhas de rio, algumas maiores e outras menores. Agora imagine uma pedra maior ainda e outras menores ainda. Pronto, expliquei o que são competências e habilidades… Mas brincadeiras à parte, as pedras de rio servem como uma analogia para a ideia de “granularidade”.  Granularidade tem a ver com o “tamanho” de uma competência

O objetivo de aprendizagem não costuma ter muito “glamour”, o que é uma pena.  Porque o objetivo da aprendizagem dos estudantes deveria ser o espelho da nossa paixão por ensinar, e por isso prazeroso de se trabalhar. Já vi inúmeros textos, vídeos e workshops onde se faz uma breve menção: “Olha lá, não esquece que

A tendência natural ao fazer um planejamento didático, é começar pelas aulas, dividindo o assunto a ser estudado em subtópicos sequenciais. Costumamos pensar: ensinamos isso, depois aquilo, depois aquilo outro. Isso acontece porque o ensino tradicional sempre focou em si mesmo: o tópico de ensino. Mas pesquisas educacionais têm demonstrado que é necessário planejar o

Não importa se você cria cursos livres, se utiliza ementas no ensino universitário, ou se utiliza habilidades pré-definidas como na Base Nacional Comum Curricular. Em todas estas situações, o conceito de “ideia essencial” favorece um tipo de planejamento que traz um diferencial de aprendizagem – e no caso dos cursos livres principalmente, um diferencial de mercado. 

Mas afinal, não planejamos sempre com foco em um bom resultado de aprendizagem? É claro que sempre queremos um bom resultado, mas na verdade não costumamos planejar a partir da aprendizagem que desejamos. Pesquisas educacionais e boas práticas apontam que um planejamento com foco no resultado gera uma aprendizagem mais eficaz. Mas então o que