O objetivo de aprendizagem não costuma ter muito “glamour”, o que é uma pena. Porque o objetivo da aprendizagem dos estudantes deveria ser o espelho da nossa paixão por ensinar, e por isso prazeroso de se trabalhar. Já vi inúmeros textos, vídeos e workshops onde se faz uma breve menção: “Olha lá, não esquece que precisa de um objetivo de aprendizagem… ou não esquece que o seu ensino precisa estar alinhado ao objetivo de aprendizagem”. Mas percebo que pouco se fala sobre esse elemento fundamental de uma aprendizagem bem-sucedida. E pouco se fala apesar de já ter ouvido que um dos problemas mais frequentes em um design instrucional, por exemplo, é o “alinhamento” entre todo o planejamento e ensino com o objetivo de aprendizagem.
Mas o que significa “alinhar”um objetivo de aprendizagem? Significa checar o objetivo de aprendizagem em cada etapa do planejamento-ensino-avaliação, e verificar se cada uma delas está de fato apoiando este objetivo. O que acontece muitas vezes é que pensamos no objetivo, deixamos ele de lado, e ao longo do processo de planejamento e ensino tomando decisões que não estão totalmente de acordo com este objetivo. O que acontece no final é que os estudantes acabam se desviando do propósito original e não desenvolvem a habilidade esperada.
Neste artigo vou tentar entrar um pouco neste universo que parece árido mas na verdade esconde muito significado e tem um enorme embasamento em pesquisas educacionais que apontam o que mais funciona para gerar aprendizagem “de verdade”: significativa, aprofundada, eficaz e duradoura.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM vem do que é ESSENCIAL aprender
Todo educador especialista sabe “lá no fundo” o que é essencial aprender, e certamente tem um desejo de desenvolver nos seus estudantes algo maior que apenas conteúdo ou notas. Mas é difícil tornar explícito para os estudantes o que é essencial, porque para o especialista, tudo está interligado há muito tempo. Essa dificuldade se chama “maldição do conhecimento”: esquecemos como foi a nossa trajetória de aprendizagem, e por isso achamos que precisamos ensinar “tudo” para que os estudantes cheguem aos mesmos “insights” que nós. Tive incontáveis conversas com professores sobre essa necessidade de “explicar tudo isso primeiro”, “cobrir todo esse conteúdo necessário”, etc. Mas também tive conversas muito inspiradoras com professores, identificando onde estava o “essencial” a ser ensinado. Esse essencial é o “foco”necessário para obter melhores resultados de aprendizagem.
Vamos a um exemplo. Em uma conversa com uma professora de artes, percebi no seu discurso que o essencial era que os estudantes conseguissem perceber a “fluidez” do seu trabalho artístico, entendendo que nenhuma obra nasce pronta, mas vai se adaptando, contornando erros e aprendendo com o trabalho de outros artistas (colegas e modelos). Esse é um objetivo maravilhoso para todo o curso. E tem tudo o que um bom objetivo de aprendizagem precisa ter: foco em uma ideia essencial, complexidade para estimular descobertas e discussões, além de muita aprendizagem de conteúdo e técnica.
Então como podemos definir a “ideia essencial” para estes estudantes de arte? Podemos definir como “fluidez do trabalho artístico”. Podemos chamar como quisermos, contanto que faça sentido para a nossa experiência de educador(a). Vale lembrar que esta professora trabalhava com a Base Nacional Comum Curricular, que já possui uma lista de habilidades descritas como objetivos de aprendizagem. Mas isso não impede e não isenta relevância da experiência, conhecimento e voz do(a) educador(a) para a definição do objetivo de aprendizagem. Na verdade, isso faz parte de um processo de priorização que é muito difundido no ensino internacional.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM é um SABER FAZER com CONTEÚDO essencial
Pensar no resultado de aprendizagem que desejamos para nosso estudantes é um exercício mental importante que gera uma visualização de como o objetivo de aprendizagem será atingido com sucesso. Essa clareza do objetivo é o primeiro passo para um planejamento didático estratégico e eficaz. Sem clareza no objetivo de aprendizagem não conseguimos fazer o tal do alinhamento de forma eficaz.
Em uma metodologia ativa, a aprendizagem precisa se basear em um SABER FAZER algo com o conhecimento que é essencial aprender. Isso envolve uma curadoria de conteúdo com foco no essencial. O SABER FAZER oferece um o objetivo de aprendizagem visível e mensurável para sermos capazes de realmente conferir se os estudantes desenvolveram a habilidade esperada com o conhecimento adquirido. Para isso, o “saber fazer” vai precisar de um verbo de ação, que nos permite ver e “medir” a aprendizagem de alguma forma.
No exemplo anterior sobre o ensino de artes, a “ideia essencial” foi definida como uma “fluidez do trabalho artístico”. Vamos lembrar de toda a explicação da professora que veio junto com essa ideia essencial e pensar: O que os estudantes precisam SABER FAZER para aprofundar a aprendizagem sobre “fluidez do trabalho artístico”? E qual é o conteúdo dessa aprendizagem?
Os estudantes poderiam fazer muitas coisas, mas para realmente demonstrar sua capacidade de ter fluidez na criação artística, a professora escolheu como resultado dessa aprendizagem a capacidade de documentar e explicar o processo criativo pessoal, utilizando fotos do processo e reflexões fazendo referência ao processo criativo de outros artistas – conhecidos e colegas. O conteúdo essencial aqui seria o conhecimento sobre criação de esculturas em argila e conhecimento sobre o processo criativo de alguns artistas importantes. Então o objetivo de aprendizagem é criado a partir dessa ideia essencial, utilizando um verbo de ação, e idealmente um “para quê” aprender. Por exemplo:
“Ser capaz de documentar a fluidez do meu processo de criação de uma escultura , para demonstrar apreciação pela trajetória artística.”
Para quem quiser saber mais sobre priorização de conteúdo com base no que é essencial para o cérebro aprender, confira o meu curso Como Escolher Conteúdo Para Engajar O Cérebro Em Aprendizagem Duradoura.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM precisa de uma MAPA de DESAFIOS em direção ao sucesso
Até aqui, a definição do que é essencial aprender e do resultado de aprendizagem que desejamos ver deve ser um processo prazeroso para o(a) educador(a). Mas é preciso uma pausa para isso. E podemos fazer esse processo de renovação com um curso ou unidade de estudos de cada vez, um passo de cada vez. Porque o próximo passo depois de definir o objetivo de aprendizagem com clareza é a definição de um “mapa de desafios” que o estudante irá percorrer para ter sucesso no objetivo. Esse mapa é o nosso planejamento didático estratégico.
Se sairmos “enlouquecidamente” planejando aulas e atividades sem antes planejar esse mapa, o alinhamento vai sofrer com certeza. Tendo trabalhado muito tempo com professores eu sei o quanto eles(as) gostam de ensinar em suas aulas e planejar atividades. Esse deve continuar sendo um prazer, mas com um pouco mais de estratégia. Mas como definimos esse mapa? Pensando nos desafios que o estudante precisa superar para conseguir alcançar o objetivo, e isso se faz refletindo sobre os verbos de ação em cada desafio. Não adianta pensar nos subtópicos a serem ensinados se não pensamos no que o estudante deve SABER FAZER com o conteúdo de cada subtópico e porquê.
Voltando ao exemplo de artes. Quais seriam os desafios a serem superados pelo estudante para conseguir atingir o objetivo de “documentar a fluidez do seu processo artístico”? O segredo aqui é conseguir nomear os conteúdos que o estudante precisa aprender na forma de desafio, utilizando um verbo de ação (que pode vir da Taxonomia de Bloom).
Mapa de Desafios:
- Ser capaz EXPLICAR como um artista renomado lida com erros, mudanças no planejamento da obra, aprendizagens para refinar a obra (Conteúdo: processo criativo de artistas renomados)
- Ser capaz de PLANEJAR uma escultura em argila utilizando desenho (Conteúdo: técnicas de desenho de escultura)
- Ser capaz de UTILIZAR todas as técnicas para criação de uma escultura em argila (Conteúdo: técnicas em argila)
- Ser capaz de JUSTIFICAR mudanças no planejamento da escultura em argila (Conteúdo: técnicas de criação de um diário artístico).
Cada desafio é crescente, permitindo ao estudante adquirir uma mini-habilidade que faz sentido e será útil na próxima etapa.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM deve guiar todo o PROCESSO do ponto de vista do estudante
Com o objetivo claro e um mapa de desafios alinhado ao objetivo, é hora de engajar os estudantes no processo de aprendizagem. Mas não devemos nunca esquecer o objetivo e guardá-lo na gaveta, ou em nossa cabeça. Precisamos compartilhar o objetivo com os estudantes e mantê-lo visível durante o processo de aprendizagem para que seja sempre discutido.
Precisamos fazer uma mudança de perspectiva: deixarmos de ser os(as) guardiões do conhecimento para oferecer aos estudantes o guia para que se tornem mais autônomos na sua aprendizagem. O guia para a aprendizagem mais autônoma e mais eficaz dos estudantes é o objetivo de aprendizagem, e o mapa de desafios que leva ao sucesso neste objetivo. Dessa forma o objetivo de aprendizagem fica vivo no próprio processo mental dos estudantes e muito mais eficaz.
Por isso não basta planejar tudo direitinho se os estudantes não entendem a profundidade do objetivo de aprendizagem. Um objetivo precisa ser mais do que saber qual será o produto da aprendizagem: no caso do exemplo a documentação do processo artístico. Um objetivo de aprendizagem precisa conscientizar os estudantes das nuances de um conhecimento e uma habilidade, além de uma conscientização de para quê aprender ou saber fazer algo.
O ensino fará mais sentido quanto mais os estudantes compreenderem o objetivo de aprendizagem. E o sucesso de uma aprendizagem acontece dentro do cérebro do estudante, que precisa dar sentido ao que está fazendo e aprendendo. Caso contrário nada feito. O planejamento foi bem mas a aprendizagem pode não ter sido tão boa assim.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM deve estar visível na AVALIAÇÃO para orientar mais aprendizagem
A aprendizagem é um processo complexo que não anda em linha reta. Por isso não basta ensinar e acreditar que o estudante aprendeu. Fazer um planejamento estratégico é essencial, assim como discutir o objetivo de aprendizagem com os estudantes, mas esse objetivo ainda tem mais uma função fundamental que é redirecionar a aprendizagem. Quando o estudante entende como o objetivo de aprendizagem está sendo avaliado, então fica mais claro o que pode ser melhorado e quais os próximos passos para essa melhoria.
Em um projeto como do exemplo da escultura em argila, como seria utilizar o objetivo para redirecionar a aprendizagem e melhorar o seu resultado? Vamos imaginar que o estudante está na etapa de criação da escultura de argila. O(a) professor(a) promove uma rodada de feedback entre pares, focando nas estratégias que podem ser utilizadas para corrigir erros e resultados inesperados. Toda a conversa que surge desse feedback vai ajudar o estudante a pensar em como mudar o seu plano original e talvez aprender alguma técnica que ajude a resolver o seu problema – por exemplo, uma alça de bule que insiste em cair.
Quando o estudante tem o objetivo de aprendizagem final em mente durante todo o processo, fica mais fácil conectar a experiência do momento com o resultado final e pensar nos próximos passos. Entendendo como deve ser a documentação do seu processo artístico, o estudante tira o melhor proveito do feedback e sugestões do colega para documentar a sua decisão sobre o que fazer com a alça do bule e justificar sua escolha.
Esta é uma forma simples de mostrar como o objetivo de aprendizagem final precisa ser lembrado e discutido durante todo o percurso. Quando o estudante é lembrado do objetivo final, não apenas de forma geral mas em seus detalhes, ele(a) consegue melhorar muito mais o seu produto de aprendizagem.
ALINHAR um OBJETIVO DE APRENDIZAGEM significa COERÊNCIA e VISIBILIDADE
Um objetivo de aprendizagem precisa estar presente e fazer sentido para o estudante do começo ao fim do seu processo de aprender. Assim o cérebro consegue produzir aprendizagem mais eficaz e duradoura. Para o(a) educador(a) isso significa planejar com o resultado de aprendizagem final em mente, tendo muita clareza sobre o que exatamente os estudantes conseguirão fazer com o conhecimento adquirido.
Esse processo de alinhamento do objetivo de aprendizagem mostra o percurso de desenvolvimento profissional dentro da SilvanaScarsoED, e o que você deve considerar para transformar a aprendizagem dos seus estudantes. Confira o site, que está se aprimorando e trazendo sempre novidades!
