Author name: Silvana Scarso Meneghini, PhD

Silvana é PhD em educação pelo King’s College, University of London, e trabalhou durante 20 anos com formação de professores na Graded - The American School of São Paulo, apoiando a implementação de inovações pedagógicas e melhores práticas.

COMO aumentar o desafio cognitivo das atividades de APRENDIZAGEM

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O ensino tradicional sempre sofreu com um “déficit cognitivo”, porque normalmente os estudantes precisavam “decorar” uma grande quantidade de conteúdo, ficando no nível de memorização ou compreensão, talvez um pouco de aplicação. Mesmo se o ensino ainda é um pouco tradicional, baseado em aulas expositivas, eu posso apostar que o desejo é que os estudantes […]

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Inicie o planejamento didático pelo final: planejamento reverso

Inicie o Planejamento Didático pelo Resultado de Aprendizagem: 4 Passos

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A tendência natural ao fazer um planejamento didático, é começar pelas aulas, dividindo o assunto a ser estudado em subtópicos sequenciais. Costumamos pensar: ensinamos isso, depois aquilo, depois aquilo outro. Isso acontece porque o ensino tradicional sempre focou em si mesmo: o tópico de ensino. Mas pesquisas educacionais têm demonstrado que é necessário planejar o

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Você está exercendo – DE FATO – o SEU poder de IMPACTO na APRENDIZAGEM?

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Enxergamos já faz algum tempo, a necessidade de uma grande virada na forma de ensinar, para que a aprendizagem seja transformada. E isso afeta fortemente os(as) professores. Sabemos, através de pesquisas educacionais, que  professores têm papel fundamental no resultado de aprendizagem, mas também sabemos que a autonomia do estudante melhora a aprendizagem. Este é um

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A AVALIAÇÃO está realmente medindo a APRENDIZAGEM? Quatro perguntas você deve se fazer.

A AVALIAÇÃO está realmente medindo a APRENDIZAGEM? Quatro perguntas Que você deve se fazer.

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Você já se perguntou se a sua avaliação(ões) está medindo a aprendizagem esperada? Ou melhor, você já se perguntou se a forma tradicional de criar avaliações tem validade como ferramenta para melhorar a aprendizagem? Ou até se o nível de desafio da avaliação influencia o nível de aprendizagem? Estas parecem perguntas disruptivas, mas na verdade

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5 estrategias para autonomia do estudante

5 ESTRATÉGIAS para estimular a AUTONOMIA do ESTUDANTE

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Hoje em dia ouvimos falar sobre a “autonomia” do estudante, ou estudante como protagonista da própria aprendizagem. Mas será que autonomia significa apenas fazer escolhas?  Será que autonomia significa uma sala de aula sem aquele “mar de mãos levantadas”? Ou o que  pode significar todo aquele silêncio sem perguntas?  Na verdade autonomia é bem mais

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estudantes em metodologias ativas

ESTUDANTES com falta de preparo e engajamento em METODOLOGIAS ATIVAS? o que VOCÊ educador(a) pode CONTROLAR.

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Os seus estudantes não aprendem com Metodologias Ativas? Os seus estudantes não se sentem motivados e engajados em atividade práticas ou de pesquisa? Os seus estudantes têm dificuldade e desinteresse em leituras mais aprofundadas? Dificuldades como estas podem desestimular a implementação de metodologias ativas por serem trazidas “de fora” pelos estudantes, dando a impressão de

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Habilidades de aprendizagem no sec XXI

Os ESTUDANTES-APRENDIZES de hoje estão atrasados no tempo? Habilidades para o séc XXI e além.

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Este artigo é sobre o perfil de aprendiz que devemos esperar nos dias de hoje, seja este aprendiz o seu estudante jovem ou adulto, seja este aprendiz você mesmo(a); seja um aprendiz no ensino formal, no EAD, ou mesmo no ambiente corporativo. Apesar de muitos de nós ainda termos passado por experiências tradicionais de aprendizagem

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Avaliação para aprendizagem

Você conhece as “7 ESTRATÉGIAS da AVALIAÇÃO para APRENDIZAGEM”?

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Hoje em dia sabemos cada vez mais sobre o impacto das avaliações bem desenhadas na aprendizagem dos estudantes. Isso se deve a inúmeras pesquisas e autores discutindo o assunto e chegando a conclusões que vão se somando e mostrando um caminho prático a seguir. Já se foram os dias de estudar “apenas” os grandes pensadores

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objetivo de aprendizagem

O PODER das PALAVRAS no OBJETIVO DE APRENDIZAGEM: Saiba como impactar seus estudantes.

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Se você pegasse o elevador com um estudante, acha que conseguiria explicar o seu objetivo de aprendizagem antes que um de vocês descesse em outro andar? Você acha que sua explicação seria concisa e convincente, deixando o seu estudante curioso(a) e antecipando o que iria ser aprendido? A ideia de um “discurso de elevador” é

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Avaliação para a aprendizagem

Os estudantes estão MELHORANDO A APRENDIZAGEM após a AVALIAÇÃO? Pois deveriam …

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Vamos pensar em um cenário típico do nosso ensino tradicional, e parte da experiência da maioria de nós como estudantes. Após uma prova, o(a) professor(a) faz a correção no quadro e os estudantes conseguem ver o que erraram e acertaram. A pergunta neste caso é a seguinte: os estudantes conseguem melhorar a sua aprendizagem após

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