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Inicie o planejamento didático pelo final: planejamento reverso

Inicie o Planejamento Didático pelo Resultado de Aprendizagem: 4 Passos

Deixe um comentário / Formação de Professores, Planejamento de Aulas / Por Silvana Scarso Meneghini, PhD

A tendência natural ao fazer um planejamento didático, é começar pelas aulas, dividindo o assunto a ser estudado em subtópicos sequenciais. Costumamos pensar: ensinamos isso, depois aquilo, depois aquilo outro. Isso acontece porque o ensino tradicional sempre focou em si mesmo: o tópico de ensino. Mas pesquisas educacionais têm demonstrado que é necessário planejar o […]

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Você está exercendo – DE FATO – o SEU poder de IMPACTO na APRENDIZAGEM?

Deixe um comentário / Currículo, Formação de Professores, Metodologias Ativas / Por Silvana Scarso Meneghini, PhD

Enxergamos já faz algum tempo, a necessidade de uma grande virada na forma de ensinar, para que a aprendizagem seja transformada. E isso afeta fortemente os(as) professores. Sabemos, através de pesquisas educacionais, que professores têm papel fundamental no resultado de aprendizagem, mas também sabemos que a autonomia do estudante melhora a aprendizagem. Este é um

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A AVALIAÇÃO está realmente medindo a APRENDIZAGEM? Quatro perguntas você deve se fazer.

A AVALIAÇÃO está realmente medindo a APRENDIZAGEM? Quatro perguntas Que você deve se fazer.

Deixe um comentário / AVALIAÇÃO, Formação de Professores, Planejamento de Aulas / Por Silvana Scarso Meneghini, PhD

Você já se perguntou se a sua avaliação(ões) está medindo a aprendizagem esperada? Ou melhor, você já se perguntou se a forma tradicional de criar avaliações tem validade como ferramenta para melhorar a aprendizagem? Ou até se o nível de desafio da avaliação influencia o nível de aprendizagem? Estas parecem perguntas disruptivas, mas na verdade

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5 estrategias para autonomia do estudante

5 ESTRATÉGIAS para estimular a AUTONOMIA do ESTUDANTE

Deixe um comentário / Cultura de Aprendizagem, Formação de Professores, Metodologias Ativas, Planejamento de Aulas / Por Silvana Scarso Meneghini, PhD

Hoje em dia ouvimos falar sobre a “autonomia” do estudante, ou estudante como protagonista da própria aprendizagem. Mas será que autonomia significa apenas fazer escolhas? Será que autonomia significa uma sala de aula sem aquele “mar de mãos levantadas”? Ou o que pode significar todo aquele silêncio sem perguntas? Na verdade autonomia é bem mais

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ESTUDANTES com falta de preparo e engajamento em METODOLOGIAS ATIVAS? o que VOCÊ educador(a) pode CONTROLAR.

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Os seus estudantes não aprendem com Metodologias Ativas? Os seus estudantes não se sentem motivados e engajados em atividade práticas ou de pesquisa? Os seus estudantes têm dificuldade e desinteresse em leituras mais aprofundadas? Dificuldades como estas podem desestimular a implementação de metodologias ativas por serem trazidas “de fora” pelos estudantes, dando a impressão de

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Os estudantes estão MELHORANDO A APRENDIZAGEM após a AVALIAÇÃO? Pois deveriam …

Deixe um comentário / Aprendizagem Ativa, AVALIAÇÃO, Formação de Professores, Metodologias Ativas / Por Silvana Scarso Meneghini, PhD

Vamos pensar em um cenário típico do nosso ensino tradicional, e parte da experiência da maioria de nós como estudantes. Após uma prova, o(a) professor(a) faz a correção no quadro e os estudantes conseguem ver o que erraram e acertaram. A pergunta neste caso é a seguinte: os estudantes conseguem melhorar a sua aprendizagem após

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Planejamento reverso para metodologias ativas e diferencial de mercado

O seu curso tem um diferencial? Conheça o conceito de “ideia essencial” para apoiar planejamento e aprendizagem

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Não importa se você cria cursos livres, se utiliza ementas no ensino universitário, ou se utiliza habilidades pré-definidas como na Base Nacional Comum Curricular. Em todas estas situações, o conceito de “ideia essencial” favorece um tipo de planejamento que traz um diferencial de aprendizagem – e no caso dos cursos livres principalmente, um diferencial de mercado.

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Quer melhorar o ENSINO? Foque na APRENDIZAGEM

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É muito importante entender e sempre lembrar que ENSINAR NÃO É O MESMO QUE APRENDER. Tradicionalmente e até hoje, ouvimos falar sobre como melhorar o ensino, sobre quais as metodologias de ensino, sobre como ensinar. Mas esse enfoque nos tira do objetivo principal que é a aprendizagem. E por aprendizagem eu quero dizer uma transformação

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AUTONOMIA em metodologias ativas: O papel do(a) professor(a) na sua construção GRADUAL

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AUTONOMIA é uma qualidade fundamental da aprendizagem ATIVA e portanto uma qualidade do ensino baseado em metodologias ativas. Esta autonomia é o que apoia o tal protagonismo da própria aprendizagem. No entanto, muitas vezes eu vejo um certo mal-entendido com relação à essa autonomia. Ou existe uma dificuldade em oferecer autonomia, na forma de escolhas

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Microlearning para metodologias ativas de sucesso

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O termo microlearning tem se popularizado principalmente no ensino corporativo, mas a ideia de microlearning como conteúdo em pequenas doses já existe faz muito tempo e representa uma estratégia fundamental na implementação de metodologias ativas. Sendo assim, “microlearning” serve para qualquer tipo de ensino, do básico ao superior, de cursos livres a cursos corporativos. O

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