Estou muito interessada em levantar essa discussão, por isso vou gostar de conhecer sua experiência e opinião nos comentários! Agora, para quem ainda não conhece o conceito, aqui vai uma definição de microaprendizagem:

O que eu vou escrever aqui sobre microaprendizagem se baseia em duas fontes de conhecimento que prezo muito e utilizo em minhas intervenções pedagógicas, por serem baseadas em pesquisas e amplamente reconhecidas. A primeira delas representa meu encontro com o conceito de microaprendizagem: um programa fantástico para transformar alunos em escritores”, chamado “Writing Workshop”, baseado na pesquisa de de Lucy Calkins, Teachers College, University of Columbia. A segunda envolve pesquisas em ciência da aprendizagem relacionadas a memória, carga cognitiva e metacognição, tão importantes para o sucesso de qualquer aprendizagem. 

De acordo com a ciência da aprendizagem, somos mau juizes de quando estamos aprendendo de forma eficaz. Por vezes temos a agradável sensação de ter assimilado um conteúdo, quando na verdade esse conteúdo não foi incorporado às nossas estruturas mentais, sendo esquecido rapidamente . Por isso é fundamental que a microaprendizagem seja bem desenhada com base em pesquisas e boas práticas. Caso contrário, as microaprendizagens podem ser percebidas como facilmente assimiláveis, mas não necessariamente eficazes.

Microaprendizagem é conteúdo APLICÁVEL em pequenas doses

De nada adianta oferecer uma dose de conteúdo se o aprendiz não aplica, de preferência imediatamente. Esta aplicação é o que facilita a conversão da memória de curto prazo em memória de longo prazo. O “tamanho” dessa pequena dose depende da carga cognitiva que ela acarreta nos seus aprendizes: quanto mais novatos, menor a dose.

No caso do “Writing Workshop” que eu mencionei no início, a grande sacada é um bom design de microaprendizagem (mini-aula) onde o professor  “demonstra” a aplicação do conteúdo/habilidade com um exemplo. Isso porque nem sempre a conexão entre conteúdo e aplicação é imediata: normalmente queremos saber qual é a “cara” de uma idéia na prática.  Portanto essa abordagem torna mais clara uma possível aplicação do conteúdo.

Microaprendizagens precisam se encaixar em um CONTEXTO significativo

Para que a aprendizagem seja significativa e duradoura, é preciso não apenas guardá-la na memória de longo prazo, mas guardá-la de forma que se encaixe no conhecimento prévio e faça sentido em um contexto maior. Para entender essa idéia pense em um jogo de xadrez e uma foto das peças no tabuleiro. Para quem não sabe jogar xadrez é praticamente impossível memorizar as posições das peças no tabuleiro vistas na foto. Mas para um jogador de xadrez que já tem uma estrutura mental com muitas jogadas e posições possíveis das peças, é muito mais fácil memorizar as peças na foto. Por isso precisamos construir nossa estrutura mental adicionando pequenas aprendizagens de forma significativa. Caso contrário, serão apenas pedaços de informação isolados.

No “Writing Workshop”, todo o trabalho ao longo de um período de tempo se relaciona a um objetivo de aprendizagem maior e bem definido (como escrita argumentativa, relato pessoal, escrita informativa, etc). Cada microaprendizagem (ou mini-aula) fica portanto à disposição dos alunos para consulta e revisão, na forma de páginas em um cavalete Flip Chart ou como  posters ao redor da sala de aula (a mesma idéia pode ser aplicada em plataformas digitais). Dessa forma, os aprendizes vão construindo uma estrutura mental onde as microaprendizagens se encaixam umas nas outras em direção ao objetivo de aprendizagem mais amplo. Essa é a única forma de cada microaprendizagem fazer sentido no percurso de aprendizado.

Microaprendizagens precisam ser REVISITADAS com intencionalidade

Todos nós temos a tendência para esquecer o que aprendemos. Mas a ciência da aprendizagem oferece estratégias eficazes para trabalharmos com nossa memória. Uma delas é a prática espaçada: revisitando o mesmo conteúdo/habilidade de tempos em tempos. Portanto é necessário estimular esse retorno quando o conteúdo é prioritário. Mas muitas vezes nós não apenas esquecemos como também precisamos de mais prática em contextos diferentes e mais reflexão para conseguir encaixar a nova aprendizagem em um cenário maior significativo.

O “Writing Workshop”, envolve uma série de microaprendizagens muito bem planejadas que oferecem uma margem de escolha para o professor. Elas também não são necessariamente sequenciais. O professor pode revisitar microaprendizagens anteriores com alunos específicos ou com grupos estratégicos dependendo das necessidades de aprendizagem identificadas no processo. A chave aqui é a “avaliação” do progresso da aprendizagem, que pode ser feita pelo professor, pelos colegas e pelo próprio aluno.